杏坛求索度流年，突破难关抓教研。为充分发挥精准教研的引领作用，学习先进的教育教学理念和方法，切实提高习作教学的课堂效益和教学质量，提高学生的习作能力。2024年3月12日下午，新川外国语小学部语文教研组联合成都市青羊区教研工作坊，举办了“聚焦课标理念 提升表达素养”的教研活动。
此次活动由曾蒸老师主持，陈命根书记和语文行政分管张智慧校助全程观摩并指导，聚焦两个环节的习作教学观摩研讨，第一个环节呈现了两节不同课型的作文指导课，基于课堂实例，青羊区刘文虎教研员开展了针对性的习作讲座，让习作教学迈向更为纯粹的思维导向意识。
聚焦示范引领，探索习作课堂
课例一：“让鸡蛋浮出水面”习作示范课
新川外国语学校刘亚莉老师以三年级四单元习作——《我做了一项小实验》为课例，针对“让鸡蛋浮出水面”的实验，让学生化身为小小科学家，以实践促想象，观察鸡蛋是否浮出水面的样子和变化，让学生经历小实验的全部过程，在实验记录单的任务驱动下，观察有趣的实验现象。
在前导课的过程中，刘老师注重让孩子们切实感受，先带领学生一起了解实验步骤，再引导学生四人一小组动手做实验，借助图表整理实验的基本信息，促进了学生对这项实验的喜爱，不断引导学生总结出用连接词、注意细节和巧用修辞的习作小妙招。后评课中，刘老师充分引导学生互评，提出多个维度的评价角度，让学生在原有基础上进行修改，并朗读分享优秀习作范例，增强学生发表意识。
从教学效果上看，刘老师这节课把握习作方法，为学生提供了练习支架，学生写得各具特色，思路清晰，言之有物，言之有序。
课例二：“故事新编”习作示范课
青羊区同辉国际小学黄颖俐老师执教《故事新编》，为本次习作教研带来了一堂精彩的优质课，黄老师以“猜猜猜”游戏导入，充分调动了课堂气氛，从而引入经典文本《龟兔赛跑》的故事，梳理了故事的起因、经过、结果、主人公与启示要素，导入“新”就是“变”的思维转向意识。接下来，黄老师借用更改《龟兔赛跑》的故事突破习作的难点，帮助学生发现在故事新编中怎样做到“新”编？通过呈现出学生创编出的新情节、工具、人物、麻烦、道理和结局，让学生对故事新编有了初步认识。
在正式构思片段之前，黄老师提出了学生自我评价标准，让学生针对评价标准学会把文章片段写得更详细、更精彩。学生通过黄老师的指导后，文思泉涌奋笔疾书，一个个精彩的片段就呈现在大家面前，黄老师通过生生互评、自我点评等方法，充分肯定了学生的写作水平，也指出了不足之处，点燃了学生写作的热情，理清了作文思路，在“三改”后形成一篇优秀习作。
写作即思维 聚焦故事力
活动第二项，陈命根书记发表了重要讲话，对刘文虎教研员及工作坊团队带来的优质课表示感谢，引领新川教师把握学习思路、拥有总结意识，在不断反思的基础上抓住自我提升时机。
刘文虎教研员从大方向上，强调了习作教学中“写作即思维”的核心观点，重视过程写作的关键作用，以此开展了“记叙文的核心能力——学会讲和写故事”的专题讲座。基于刘亚莉老师和黄颖俐老师的习作课程教学，刘文虎老师从两个“故事力”入手，指出了学生写作过程中的问题及问题根源，直指有效的自由写作模式，即引导学生拥有言语动力，在写的过程中激发灵感，形成“启发—激活—唤醒—提取—加工—创生”的写作运思过程，从而生成了生活交际方面的写作策略。
在第二轮讲座活动中，刘文虎教研员回归至“故事力”的模型建构，再次强调了“故事力=材料+情境+表达+兴趣+思维”的写作模式，为了更好地吸收理念，让文本研究走向实践意义，带领老师们进行了一场思维碰撞训练，以经典文本《司马光砸缸》《三顾茅庐》《草船借箭》为引，对关键情节进行无限性的质疑，充分地让教师们感知到过程性思维发展的教学魅力，落脚于三个重要的写作金点子，在文化积淀的基础上，从讲故事与编故事的练习中，逐渐掌握写故事的核心能力。
教而不研则浅，研而不教则虚。习作教学是一个静待花开的过程，思维引领，让学生学会表达自己心中的独特感受，新川教师愿意和学生一起在学习中不断进取，创写自己的教育人生故事！
供稿：小学部
审核：品宣中心